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2015年江蘇公務(wù)員考試申論指導:答題的預設邏輯
http://www.cqfhp.com/       2014-10-15      來(lái)源:江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)
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  申論考試是以文字為載體的,文字能夠直接表達考生的思想,通過(guò)一定的邏輯將文字串聯(lián)起來(lái),能夠讓文字更有說(shuō)服力和感染力。一般情況下,申論的文字要求是書(shū)寫(xiě)規范、簡(jiǎn)潔,在各個(gè)題型中都有這樣的要求。但在真實(shí)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,考生可能因為閱讀能力較差,無(wú)法找到要點(diǎn),或者找到要點(diǎn)卻不會(huì )精簡(jiǎn),造成“想說(shuō)的沒(méi)說(shuō)成,不想說(shuō)的一直在表達”,答題內容出現重復等情況。這樣不僅不利于采全要點(diǎn),也會(huì )與申論的作答要求背道而馳。


  而江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)在大量的教學(xué)案例中發(fā)現,在精準閱讀、審清題干的基礎上,有一個(gè)預設邏輯是很重要的。預設的邏輯能夠支撐文字脈絡(luò ),讓零散的文字找到依附,最終使整個(gè)申論答題內容更加緊湊。所以,在審題時(shí)將預設邏輯的思想滲透到申論備考中,能夠幫助考生樹(shù)立答題的大局觀(guān)。


  一、預設邏輯在各題型中的運用


  (一)歸納概括


  歸納概括中針對答題對象展開(kāi)要點(diǎn)的找尋工作,在審題后,針對對象梳理邏輯。如,對象是爭議,則可以先找尋爭議的焦點(diǎn),之后再找正方反方觀(guān)點(diǎn)和理由,進(jìn)行分別闡述。審題時(shí)形成這種思路后,會(huì )幫助考生在閱讀時(shí),快速鎖定正方反方及焦點(diǎn)內容,之后在加工及書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,答題就如填空一樣,逐個(gè)對應填入即可。


  (二)提出對策


  提出對策在審題時(shí),預設邏輯存在兩種情況。一種是正常的邏輯,即總分結構;另一種,則是遞進(jìn)邏輯,按照時(shí)間順序進(jìn)行梳理。比如12年國考中考查“整治食品安全的建議”,在答題時(shí),預設邏輯體現為“吃透精神、調查研究、制定計劃、宣傳動(dòng)員、多措并舉、總結匯報”,按照這樣的思路進(jìn)行填充要點(diǎn),才能高效作答。


  (三)貫徹執行


  這個(gè)題型的預設邏輯需要根據不同的文種,確定基本答題邏輯,因此在此之前需要對不同文種的撰寫(xiě)方式有足夠的把握,在此不作贅述。


  (四)綜合分析


  綜合分析在審題時(shí)的預設邏輯很重要。以解釋型綜合分析為例,題干中出現一句話(huà),讓考生談?wù)効捶āH绻x完題,毫無(wú)邏輯,只是去材料給定的范圍找尋答案,由于一個(gè)個(gè)要點(diǎn)零散在材料中,考生組合成答案就需要花費很多的時(shí)間。因此在審題時(shí),結合關(guān)鍵詞分析法,對題干中的這句話(huà)進(jìn)行基本判斷和定性,進(jìn)行預設邏輯,不僅能夠提高做題效率,而且也不會(huì )給考生在答題時(shí)造成太多壓力。


  以12年黑龍江省考中,“動(dòng)物的平等倫理權利”存在“倫理悖論”為例。考生在讀完題以后,也明白應該運用“是什么、為什么、怎么辦”的思維,但因為具有駁論性質(zhì),所以又和以往的答題有區別。因此,在審題時(shí),對于駁論性題型,如果之前有預設邏輯,在審題時(shí)要充分審清題干,就會(huì )事半功倍。想要反駁一個(gè)事物,應該首先還原事物的真相(是什么),之后找出弱點(diǎn)集中攻破(為什么),最后樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)(怎么辦)。考生在審題的過(guò)程中如果有這樣的預設邏輯,就能夠“以不變應萬(wàn)變”,冷靜應對各種題型。


  (五)申發(fā)論述


  近幾年各省考試多熱衷于在申發(fā)論述題的題干中放一句話(huà)。如13年黑龍江省考中,“他們不僅要安身立命,他們也要有尊嚴甚至還要抬頭仰望星空”。在寫(xiě)作文之前需要對這句話(huà)有一個(gè)深度的認識,因為題干中還有一句話(huà)“這句話(huà)引發(fā)了你什么思考”?根據就近原則,“這句話(huà)”就是指我們前面這句話(huà)。在這句話(huà)的理解基礎上,結合材料寫(xiě)一篇文章,這實(shí)際上就給了考生線(xiàn)索,首先應該把這句話(huà)弄明白,之后再寫(xiě)作文也不遲。


  那么這句話(huà)到底表達了什么意思?審清這個(gè)作文題干,考生需要弄明白三個(gè)問(wèn)題,才能真正找到作文立意。第一,“他們”是誰(shuí)?考生應帶著(zhù)問(wèn)題回到材料中找尋,確定主體。第二,根據句式可以看出,“安身立命”“有尊嚴”“抬頭仰望星空”是呈遞進(jìn)關(guān)系,所以在作文結構中已經(jīng)可以基本確定采取遞進(jìn)式邏輯會(huì )更加合適。第三,“抬頭仰望星空”是什么意思?


  如果考生將這三個(gè)問(wèn)題在審題時(shí)都能弄清楚,那么在寫(xiě)作時(shí)就會(huì )舉重若輕。了解作文的深層表達是“他們”“抬頭仰望星空”,但需要有“安身立命”和“有尊嚴”的過(guò)渡。那么在結合材料確定主體以后,就可以按照遞進(jìn)的思維進(jìn)行論述,最后幫助“他們”“仰望星空”。


  二、預設邏輯使用注意事項


  1、預設邏輯主要運用在審題過(guò)程中,幫助考生樹(shù)立答題骨架。


  2、預設邏輯形成后,不是一成不變,應根據材料進(jìn)行適當的增減,要從始至終堅持“材料為王”的原則。


  3、預設邏輯與結構的區別在于,結構是在材料閱讀完成后進(jìn)行選擇,而預設邏輯是在審題時(shí)進(jìn)行大膽假設而形成的答題思路,在預設時(shí)應盡量詳盡,之后根據材料進(jìn)行增減,內容更加豐富,形式也更加多樣。

 

    申論更多解題思路和解題技巧,可參看2015年公務(wù)員考試技巧手冊



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