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　　公務(wù)員考試行測言語(yǔ)理解與表達部分的題型一般都是集中在兩大類(lèi)題型，選詞填空與片段閱讀，如國家公務(wù)員考試和多個(gè)省份公務(wù)員聯(lián)合考試。不過(guò)還有不少例外的，如北京、上海、江蘇、安徽等地的歷年真題中都少不了篇章閱讀題。所謂篇章閱讀就是攫取完整的一篇文章或一篇文章的部分段落，然后針對性的出幾道題。需要考生在規定的時(shí)間做出來(lái)。很多考生在做這樣的題型時(shí)候，錯誤率很高。實(shí)際上，篇章閱讀≈片段閱讀題的綜合。考生在學(xué)習片段閱讀題的時(shí)候，把片段閱讀題分為通常分為八個(gè)小題型，主旨概括題、意圖推斷題、標題添加題、態(tài)度觀(guān)點(diǎn)題、細節判斷題、詞語(yǔ)理解題、代詞指代題、語(yǔ)句銜接題。篇章閱讀往往是就是這幾種題型的混編。解題思路可以按照片段閱讀的題型來(lái)解答。
　　

　　一、題型分析
　　

　　1.主旨類(lèi)

　　主旨題主要考查考生能否通過(guò)理解、分析全文，區別主要信息和次要信息，進(jìn)而總結歸納文章的中心思想或主要內容。主旨是一篇文章或一個(gè)段落的核心，通常以主題句的形式出現在文中。準確把握主題句是解答這類(lèi)題的關(guān)鍵。由于文章、及作者的寫(xiě)作習慣不同，主題句的位置不盡相同。演繹性文章中，主題句一般位于篇章、段落的開(kāi)頭部分，開(kāi)頭就明確主題，然后展開(kāi)討論。歸納性文章中，主題句常出現于段末或篇末。有的作者喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的作者則喜歡作些鋪敘，主題句也隨之出現在開(kāi)頭或中間。從歷年真題來(lái)看，篇章的主旨句多出現在文章段首，有時(shí)是第一句話(huà)，有時(shí)跟在轉折連詞后面；此外，第一段的開(kāi)頭或結尾如出現問(wèn)句，那么對這個(gè)問(wèn)句的回答往往就是文章的主旨大意。
　　

　　2.細節類(lèi)

　　理解字面意義是最起碼的要求。當然，正確理解事實(shí)和細節有時(shí)也需要運用綜合判斷的能力。一般來(lái)說(shuō)，細節題的答案都能直接從原文中找到。但是，細節題一方面數量眾多，另一方面細節在文章中的位置往往不太顯眼，因此，細節題很費時(shí)間。
　　

　　3.推理判斷類(lèi)

　　這類(lèi)題主要考查考生對閱讀材料的深層理解能力，包括邏輯推斷、心理推斷、事實(shí)推斷、寫(xiě)作意圖推斷、材料的出處推斷等。這類(lèi)題，作者常常把某些事物的發(fā)展情況留給讀者自己去推斷，它們通常不是在文章中明確表達出來(lái)，而是隱含在文章之中。這就要求考生在閱讀過(guò)程中要仔細進(jìn)行分析，將已述和未述的含義結合起來(lái)進(jìn)行思考，在通篇理解文章的前提下去領(lǐng)會(huì )其深層含義，從而找到正確的結論和答案。
　　

　　4.詞語(yǔ)、語(yǔ)句理解類(lèi)

　　這類(lèi)詞或句一般具有以下特點(diǎn)：與文章主旨密切相關(guān)；語(yǔ)言文字或語(yǔ)法結構上有一定難度，不易理解；在特定上下文中有特殊含義。專(zhuān)家強調，做這類(lèi)題時(shí)，一定要注意依據文章的主旨或段落的主題句來(lái)理解語(yǔ)句。尤其要注意是否偷換關(guān)鍵詞句或者以偏概全。
　　

　　5. 代詞指代題

　　主要考查考生對代詞指代內容的理解能力。這類(lèi)題型中多體現在對指示代詞“這(些)”“那(些)”、人稱(chēng)代詞“你(們)”“我(們)”“他(們)”“它(們)”等指代內容的考查。
　　

　　6.標題添加題

　　主要考查考生對整篇文章整體把握的能力，要求考生根據具體表述與文體風(fēng)格判斷篇章大意與論述主體，在把握篇章主旨的基礎之上進(jìn)行概括歸納，從而選擇正確恰當的標題。
　　

　　二、技法精講

　　宏觀(guān)閱讀策略——快速閱讀，快速掃描全文；可先看題目再看文章，帶著(zhù)問(wèn)題看文章。
　　

　　1.加強整體閱讀，提高對文章整體閱讀的能力

　　所謂整體閱讀，是說(shuō)通過(guò)閱讀能從整體上把握語(yǔ)境。這種把握應根據不同文體提出不同的要求。之所以強調整體閱讀、整體把握。是因為我們接受現代文閱讀考查的過(guò)程，是一個(gè)認識問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可分為兩個(gè)明顯部分：前者為認識問(wèn)題，即認識、了解把握語(yǔ)料；后者為解決問(wèn)題，即借助認識把握、解決具體問(wèn)題。沒(méi)有前者，或前者做得不夠好，認識理解不到位 ,后者對具體題目的解答也難以準確到位。所以說(shuō)提高現代文閱讀的能力，答好現代文閱讀題，樹(shù)立整體閱讀的觀(guān)念是非常重要的。

　　閱讀科技文，首先要明確說(shuō)明的對象、特點(diǎn)、價(jià)值、作用、對社會(huì )的意義等。閱讀社科文，應從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，論證結構有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等。閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫(xiě)了什么人(事)，有什么特點(diǎn)，表達了什么感情，如何評價(jià)這些人 (或事)等。
　　

　　2.掌握分析和綜合的方法

　　分析，就是把整體分解為部分，并對每個(gè)部分做具體的闡釋?zhuān)痪C合，也就是概括，就是再各部分內在的、本質(zhì)的聯(lián)系。分析、綜合是人們認識事物、解決問(wèn)題的最基本的方法，從這個(gè)意義上講，做語(yǔ)文試卷中多數題目(個(gè)別識記題目除外)都要使用分析、綜合的方法，只不過(guò)因題目不同，有時(shí)側重于分析，有時(shí)側重于綜合，有時(shí)兩種方法同時(shí)使用，孰重孰輕難分彼此。

　　一般地說(shuō)，現代文閱讀題目中，對詞語(yǔ)句子的理解，對文章結構、思路的認識，對信息的篩選，多用分析的方法；而對信息的提取，對文章中心思想，作者在文中的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度的把握和根據文章內容進(jìn)行推斷想象，則需綜合運用分析與綜合的方法。
　　

　　3.提高評價(jià)、鑒賞的能力

　　文學(xué)作品的閱讀，雖然與科技文、社科文的閱讀一樣，都要考查對詞義、語(yǔ)義的理解，對文意的把握等能力點(diǎn)，但是由于作品具有不同的特點(diǎn)，所以對文學(xué)作品的閱讀更強調對內容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語(yǔ)言的體會(huì )等。

　　要提高對文學(xué)作品的評價(jià)、鑒賞能力，首先應了解各類(lèi)文學(xué)體裁的特點(diǎn)，因各自的特點(diǎn)不同，閱讀理解也各有側重。小說(shuō)閱讀就是要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過(guò)怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點(diǎn)的人物，從而反映了怎樣的社會(huì )生活；散文的閱讀則需揣摩作者通過(guò)怎樣的表達方式，傳達怎樣的思想感情等等。

　　針對現代文閱讀題目的設計由淺入深的特點(diǎn)，答題應循序而進(jìn)，但對這一特點(diǎn)又需作辯證的理解。正因為“由淺入深”，后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度對閱讀材料作出分析，這其中盡管有錯誤的選項，但多數是正確的。深入地認識選題，從整體上把握全文，這樣再回過(guò)頭來(lái)去解決前面的具體問(wèn)題，成功率就會(huì )更高。

 

　　行測更多解題思路和解題技巧，可參看2012年公務(wù)員考試技巧手冊。