安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市。經(jīng)過(guò)十幾年的改革探索，銅陵市通過(guò)合理配置教育資源，創(chuàng )造了一個(gè)“學(xué)校沒(méi)有好壞之分，只有遠近之別”的“銅陵模式”。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野。對此，你怎么看？
【解析】
“擇校熱”是個(gè)老問(wèn)題，但有愈演愈烈之勢。尤其是在義務(wù)教育階段，“擇校”已經(jīng)成為教育亂收費的主要源頭，嚴重侵蝕免費義務(wù)教育的成果。動(dòng)輒上億的擇校費，也成為一些中小學(xué)領(lǐng)導腐敗的誘因。擇校問(wèn)題的根源是教育不均衡，而一些名校的擴張，反過(guò)來(lái)又加劇了教育的不均衡，陷入惡性循環(huán)。
當然，被擇校所裹挾的家長(cháng)，客觀(guān)上也助長(cháng)了擇校熱。學(xué)生家長(cháng)是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊交錢(qián)還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。
根治“擇校熱”，維護教育公平，首先應強調主管部門(mén)的責任。教育公平是社會(huì )公平的基礎。而義務(wù)教育作為人的一生中歷時(shí)最長(cháng)、憲法賦予的基本權利，作為初始的學(xué)校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會(huì )公平的起點(diǎn)，是最能體現社會(huì )公平的領(lǐng)域。根治擇校，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識，問(wèn)題仍在于如何落實(shí)。
所謂責任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應該首先落實(shí)公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實(shí)現城鄉學(xué)校公用經(jīng)費、生均教育經(jīng)費標準的統一，保證教學(xué)設施、圖書(shū)資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學(xué)校和農村學(xué)校的辦學(xué)條件，增強學(xué)校吸引力。
其次是師資的均衡。擇校很大程度上就是擇師。要把教師當作整個(gè)國家的教育資源，促進(jìn)教師城鄉交流，鼓勵優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著(zhù)教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有吸引力的。應該落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生投身基層教育。
