信任是人與人相處的基礎，但是最近在江西南昌理工學(xué)院，偏偏有這樣一個(gè)班主任，利用了學(xué)生們的信任，私自收走并挪用了至少10名學(xué)生3年的學(xué)費，在他們畢業(yè)后發(fā)出假畢業(yè)證和學(xué)位證。更可氣的是，學(xué)生們畢業(yè)時(shí)發(fā)現被騙后，學(xué)校教務(wù)處一名工作人員竟推卸責任說(shuō)：“把學(xué)費給班主任，是你們學(xué)生自己傻。”
從媒體報道的信息看，這名班主任的行為屬于詐騙無(wú)疑，而不是挪用學(xué)生學(xué)費——學(xué)校根本沒(méi)有授權其收學(xué)費，他也不是從學(xué)校收取的學(xué)費款中挪用學(xué)費，而是利用學(xué)生對自己的信任騙收學(xué)費，因此，在事件發(fā)生后，校方和學(xué)生應該向警方報案，由警方立案調查，以追究其責任，而不是互相推卸責任。學(xué)校工作人員的話(huà)雖然刺耳，卻警示所有學(xué)生，辦事要講規則，而不能輕信某個(gè)個(gè)體。
很多人質(zhì)疑學(xué)校管理存在漏洞，就這件事而論，學(xué)校的問(wèn)題主要在于以欠學(xué)費為由扣發(fā)學(xué)生畢業(yè)證，以及在學(xué)生發(fā)現被騙后不積極維護學(xué)生權益，而在班主任騙走學(xué)費過(guò)程中，很難說(shuō)學(xué)校管理有漏洞或失責，因為按照高校繳費的管理，學(xué)生要把費用交給財務(wù)部門(mén)，如果財務(wù)部門(mén)沒(méi)有收到費用，將通過(guò)班主任或者發(fā)信向學(xué)生催繳，學(xué)校不得讓欠學(xué)費的學(xué)生停課。按照這樣的管理，學(xué)校沒(méi)收到學(xué)費，正常的做法是通過(guò)班主任催繳，而早已收走學(xué)費的班主任并不催繳，是很有可能出現有學(xué)生把學(xué)費交給班主任，學(xué)校卻沒(méi)有收到，最后還把學(xué)生作為欠費處理的。
問(wèn)題出在哪里？不是學(xué)校沒(méi)有加強班主任管理——大學(xué)是沒(méi)有給班主任權力收取學(xué)費的，這名班主任的行為早已超出班主任的職權范圍，已涉嫌犯罪，對學(xué)校和學(xué)生都帶來(lái)傷害。也不是班主任不可靠，而是學(xué)生根本就不應該通過(guò)班主任繳納學(xué)費，這應是一個(gè)基本的常識。值得注意的是，據媒體報道，有學(xué)生在繳費時(shí)，學(xué)校財務(wù)部門(mén)曾反映沒(méi)有收到上一學(xué)年的學(xué)費，可學(xué)生還是沒(méi)有警覺(jué)，依舊通過(guò)班主任來(lái)處理，這是很糊涂的。只要向學(xué)校繳費，就必須交到學(xué)校財務(wù)部門(mén)，且必須要校方出具發(fā)票，如果有這樣的意識，這個(gè)問(wèn)題就可從根本上被避免，否則，學(xué)生因信任班主任把費用交給班主任，因信任輔導員把錢(qián)交給輔導員，因信任班長(cháng)請班長(cháng)幫代繳，將會(huì )出多少問(wèn)題？
欺詐學(xué)生的班主任的責任要追究，被騙學(xué)生的權利要維護——學(xué)校應立即給這些學(xué)生發(fā)扣發(fā)的畢業(yè)證，再通過(guò)司法程序追繳被騙走的學(xué)費款。與此同時(shí)，還要重視對學(xué)生的行為規則教育，不能簡(jiǎn)單地用單純和信任來(lái)為這些學(xué)生的受騙開(kāi)脫。而作為已經(jīng)成人的大學(xué)生，應該有保護自身權利、按照基本社會(huì )規則行事的意識，不能因圖方便或者講情誼而放松警惕，毫無(wú)原則地信任他人，近年來(lái)發(fā)生的學(xué)生被騙事件，多與學(xué)生缺乏這方面的意識有關(guān)。
這也暴露出我國學(xué)生生活教育的缺失。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生是在被規劃、被管理的環(huán)境中成長(cháng)的，他們沒(méi)有和社會(huì )打交道的經(jīng)驗、閱歷，因此，缺乏對問(wèn)題的判別能力，對于這些學(xué)生，有的騙子手法并不高明，可卻很容易讓學(xué)生受騙上當。
另外，我國社會(huì )還容易給學(xué)生勾畫(huà)校園里周?chē)腥硕际菐煹赂呱械慕處煹漠?huà)面，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)條件信任教師的錯覺(jué)，而與之對應的極端就是，只要學(xué)校出現一名教師有問(wèn)題，就塑造出整個(gè)教師群體都不值得信任的形象，而這是不利于讓學(xué)生了解真實(shí)的校園、處理和教師的關(guān)系的。必須認識到，學(xué)生對教師的信任是有條件的，教師按教師倫理、履行自己的教育職責，而不是教師做出超越教師倫理、職務(wù)范疇的事，學(xué)生也得信任。應教育學(xué)生識別教師的行為，在教師行為超出教師倫理、侵犯到學(xué)生權利時(shí)，不但不能再信任，還應該立即報告校方、家長(cháng)，或者報警，這才能讓學(xué)生的權利得到有效保護。
