近日，微信朋友圈里曬出了一張在線(xiàn)輔導老師王羽的課程清單，2617名學(xué)生購買(mǎi)了一節單價(jià)9元的高中物理在線(xiàn)直播課，扣除20%的在線(xiàn)平臺分成后，王羽老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達18842元。
經(jīng)過(guò)曝光，這種“在線(xiàn)教師收入高”的現象其實(shí)較為普遍。那么我們如何看待這種現象呢？
正方
不妨給教師有償在線(xiàn)輔導留點(diǎn)空間
筆者以為，在線(xiàn)輔導與現實(shí)中的有償家教還是有很多區別，且在線(xiàn)輔導也有一些益處。因而，對于教師在線(xiàn)輔導這種新生事物，我們不妨寬容一些，留點(diǎn)空間。
教師在現實(shí)中辦課外輔導班要集中或單獨占用學(xué)生大量時(shí)間，且價(jià)格不菲，動(dòng)輒每名學(xué)生幾十元甚至幾百元一小時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)了不小的學(xué)習負擔和經(jīng)濟負擔。但在線(xiàn)輔導這種方式比較靈活，學(xué)生可以在線(xiàn)實(shí)時(shí)聽(tīng)課，也可以把課程內容保存下來(lái)在有時(shí)間的時(shí)候聽(tīng)，還可以根據自己的理解掌握情況重點(diǎn)聽(tīng)、反復聽(tīng)，在時(shí)間方面壓力小了很多。最關(guān)鍵的是，學(xué)生可以根據自己的需要擇優(yōu)選擇教師和課程，能夠享受到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，另外，在線(xiàn)輔導的收費較低，一般為幾元一節課，學(xué)生和家長(cháng)的負擔較輕，都有能力承受。
教師干好了本職工作，利用業(yè)余時(shí)間和額外精力開(kāi)展在線(xiàn)輔導，使更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源被釋放和利用，讓很多學(xué)生分享受益，也能提升教師的收入，未嘗不是一件好事。學(xué)生和家長(cháng)有接受在線(xiàn)輔導的巨大需求，在線(xiàn)輔導的市場(chǎng)很大，我們應該以務(wù)實(shí)的態(tài)度、積極的態(tài)度、建設性的態(tài)度來(lái)看待教師在線(xiàn)輔導，應該想辦法揚其利，揚其長(cháng)，想辦法合理地疏導規范，抑其短，抑其弊，而不是只盯著(zhù)其弊端，只想著(zhù)封堵。筆者以為，教育部門(mén)或學(xué)校可以要求開(kāi)展在線(xiàn)輔導的教師在學(xué)校備案，以加強監管的針對性，禁止教師利用工作時(shí)間開(kāi)展在線(xiàn)輔導，采取教師互評、學(xué)生評課、校長(cháng)聽(tīng)課、督學(xué)監督等多種措施強化對教師履職行為的監督，確保教師授課質(zhì)量。（李英鋒）
反方
網(wǎng)上不是有償補課的法外之地
雖然教師從事在線(xiàn)輔導有積極的因素，比如可以讓更多的人分享到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是更要看到網(wǎng)上輔導的弊端，尤其是在線(xiàn)輔導是否會(huì )成為線(xiàn)下補課在網(wǎng)上的延伸？要警惕有些教師視在校的本職工作為副業(yè)，把課外有償補課當主業(yè)，“課上不講、課下講，校內不講、校外講”，不僅加重了學(xué)生和家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，更以其唯利是圖的不良動(dòng)機，損害了教師的社會(huì )形象。對于任何形式的有償補課，必須明令禁止。
去年，教育部出臺《嚴禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規定》，劃出“嚴禁中小學(xué)校與校外培訓機構聯(lián)合進(jìn)行有償補課”等6條紅線(xiàn)。南京市教育局一位負責人近日也表示，南京市教育局曾出臺《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規定》，雖然“線(xiàn)上輔導”是新生事物沒(méi)被列入其中，但應該屬于“在校外社會(huì )力量辦學(xué)機構兼職從事學(xué)科類(lèi)教學(xué)、文化補習并從中獲取報酬”一類(lèi)，所以是被禁止的。
對于在線(xiàn)輔導這種新興教育模式，教育主管部門(mén)的確需要進(jìn)行規范引導，以趨利避害，而不能放任其淪為少數人逐利的工具。而教師想提高自己的收入，只能通過(guò)合法正當的途徑，比如到市場(chǎng)化的社會(huì )教育機構任職。但如果既留戀公辦學(xué)校的位子，又向往在線(xiàn)輔導的的高收入，這樣腳踏兩只船，一心二用，甚至因線(xiàn)上輔導而荒廢“主業(yè)”，顯然是不行的。（屈正州）
