申論閱讀理解題中，所謂的變異題型，就是題干作答任務(wù)的核心詞匯不再是我們常見(jiàn)的內容、問(wèn)題、影響、對策、原因等，而是以其他詞匯形態(tài)呈現，但是作答的內容仍然不外乎內容、問(wèn)題、影響、對策、原因等要素。根據命題人在問(wèn)題設置時(shí)，給出的不同作答要求，將變異題型分為以下四大類(lèi)：第一類(lèi)——對策類(lèi)。對策類(lèi)又可以細化為以下六種類(lèi)型——1.啟示;2.教訓;3.經(jīng)驗;4.思路;5.標語(yǔ);6.對策改錯。
1.啟示。申論閱讀理解題變異題型-對策類(lèi)之啟示，即是考生在閱讀給定資料之后，要明確根據材料內容，我們應該怎樣做，應該做什么，或者不應該怎樣做，不能做什么，其實(shí)質(zhì)仍然是提煉對策——采取成功合理之策，杜絕失敗不利之策。
2.教訓。“教訓”一詞的組詞方法通常是“吸取教訓”，可見(jiàn)“教訓”一般和負面案例相聯(lián)系。這和“經(jīng)驗”一詞明顯不同，“經(jīng)驗”一詞的組詞方法通常是“借鑒經(jīng)驗”，由此，“經(jīng)驗”一詞通常和正面案例相聯(lián)系。無(wú)論是“吸取教訓”也好，“借鑒經(jīng)驗”也罷，仍然是命題人要求考生回答“做法”——“吸取教訓”回答的是“不能做什么”，“借鑒經(jīng)驗”回答的是“要做什么”，而做法其實(shí)質(zhì)就是對策。因此，同“啟示”一樣，教訓類(lèi)申論閱讀理解題仍然是要求考生在閱讀給定資料之后，根據材料內容，總結出我們不應該怎樣做，不能做什么，其實(shí)質(zhì)仍然是提煉對策——杜絕失敗不利之策。
3經(jīng)驗。“經(jīng)驗”一詞的組詞方法通常是“借鑒經(jīng)驗”，通常與正面案例相關(guān)聯(lián)。同申論閱讀理解題變異題型-對策類(lèi)-教訓類(lèi)試題相同，經(jīng)驗類(lèi)試題仍然是命題人要求考生回答“做法”——“吸取教訓”回答的是“不能做什么”，“借鑒經(jīng)驗”回答的則是“要做什么”，而做法其實(shí)質(zhì)就是對策。因此，同“啟示”、“教訓”一樣，經(jīng)驗類(lèi)申論閱讀理解題仍然是要求考生在閱讀給定資料之后，根據材料內容，總結出我們需要做什么，怎么做才能更有成效，其實(shí)質(zhì)是提煉成功合理的對策，使問(wèn)題的解決更有成效。
4.思路。“思路”一詞一般不與問(wèn)題、原因、影響等相關(guān)聯(lián)，如一般不會(huì )出現“問(wèn)題思路”、“原因思路”或“影響思路”等，而針對某問(wèn)題提出相應的“解決思路”則更加符合我們的語(yǔ)言習慣。題目中若要求針對某問(wèn)題回答出相應的解決思路或對策思路，其實(shí)質(zhì)就是需要考生回答出解決該問(wèn)題的可行對策。對策的提煉方法是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語(yǔ)序重組;內容上可借助主體分析法(政府、企業(yè)、民眾或個(gè)人或團體組織等)和行為分析法(政策依據、人力資源、物資保障、監督監管、宣傳教育等)來(lái)尋找合理可行的對策，進(jìn)而寫(xiě)出靠譜的高分答案來(lái)。
5.標語(yǔ)。申論閱讀理解題變異題型-對策類(lèi)-標語(yǔ)類(lèi)試題中的“標語(yǔ)”一詞可以和問(wèn)題、原因、對策、意義和危害等要素相關(guān)聯(lián)，這里所說(shuō)的“標語(yǔ)”題主要是指標語(yǔ)內容是針對解決某問(wèn)題而擬定的，即這里的標語(yǔ)在實(shí)質(zhì)上是解決問(wèn)題的對策。對策的提煉方法是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語(yǔ)序重組;內容上可借助主體分析法和行為分析法來(lái)尋找合理可行的對策，進(jìn)而寫(xiě)出靠譜的高分答案來(lái)。由于是標語(yǔ)式的對策，在針對問(wèn)題，準確提出相關(guān)對策后，還要注意形式的有關(guān)問(wèn)題——還要注意形式的有關(guān)問(wèn)題——標語(yǔ)的兩部分字數最好相同，可以的話(huà)，還可使用相關(guān)修辭手法，如對偶、對仗等，最好能押韻，在遣詞造句上要通俗易懂，讀起來(lái)要朗朗上口。
6.對策改錯。這里所說(shuō)的“對策改錯”是指在申論閱讀理解題中題干給出有問(wèn)題的對策，需要考生明確指出存在哪些問(wèn)題，并寫(xiě)出相關(guān)的修改意見(jiàn)(包括寫(xiě)出需要補充的內容)，其實(shí)質(zhì)仍然是根據給定資料，提煉并思考出合理可行的對策。但在此之前需要首先準確判斷出對策的正誤。判斷依據是某一對策是否與給定資料的主題思想匹配，是否合乎清理，是否具有可行性及針對性等。在判斷出哪些對策是錯誤的之后，需要將其改正，即提出新的可行的對策。而新的可行對策的提煉方法仍舊是精讀題干涉及的給定資料，勾劃出關(guān)鍵信息，形式上需要進(jìn)行段落遷移，語(yǔ)序重組;內容上可借助主體分析法(政府、企業(yè)、民眾或個(gè)人或團體組織等)和行為分析法(政策依據、人力資源、物資保障、監督監管、宣傳教育等)來(lái)尋找合理可行的對策，進(jìn)而寫(xiě)出靠譜的高分答案來(lái)。而作為對策改錯類(lèi)試題，還需要從錯誤的對策中反推出正確可行的對策來(lái)。反推是指依據給定資料中所反映出的問(wèn)題、教訓等內容，從反面推出解決該問(wèn)題的對策措施的一種推理方法。對策改錯類(lèi)試題在申論考試中出現得并不多，由于它是變異題型對策類(lèi)中的一種，這里單列出來(lái)，供大家了解和學(xué)習。
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