為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（www.cqfhp.com）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀“農村素質(zhì)教育”。希望考生閱讀本文，對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
【背景鏈接】
近年來(lái)，國家持續加大力度，推進(jìn)農村幼兒園、中小學(xué)硬件設施、設備改善。同時(shí)，伴隨一系列教育扶貧政策的落實(shí)，鄉村各類(lèi)學(xué)校面貌煥然一新，音樂(lè )、計算機等各類(lèi)功能室逐漸成為標配，硬件條件與城市學(xué)校差距日益縮小。
但最近有調研發(fā)現，“琴鍵落土”“機房鎖門(mén)”等素質(zhì)教育配套設施閑置問(wèn)題，在西部地區鄉村幼兒園、小學(xué)相對較為普遍，農村素質(zhì)教育有“空轉”之憂(yōu)。
【公考角度解讀】
[提出觀(guān)點(diǎn)]
教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。農村教育是關(guān)鍵，師資薄弱是短板。必須緊盯師資問(wèn)題，努力補齊師資短板，防止資源閑置浪費;同時(shí)，也要以實(shí)效為導向，堅持適合的才是最好的。
[綜合分析]
近些年來(lái)，農村教育發(fā)展取得了一定的成效和進(jìn)步，但依然存在一定的問(wèn)題和不足，基層教育面臨著(zhù)深層次問(wèn)題和困境，總結起來(lái)就是“一個(gè)均衡”和“一個(gè)不均衡”。“一個(gè)均衡”是硬件設施逐步趨于均衡。“一個(gè)不均衡”是教師隊伍發(fā)展的不均衡。
當前，農村學(xué)校生源不斷萎縮、城區學(xué)校大班額還沒(méi)有徹底解決，城鄉教育均衡發(fā)展不盡如人意，出現了“城市擠、農村空”的現實(shí)問(wèn)題，導致農村學(xué)校教學(xué)資源閑置和浪費。不難發(fā)現，農村學(xué)校硬件設施并不弱，真正弱的是教師，師資隊伍的不均衡導致了“教師流失——學(xué)生流失——教師流失”惡性循環(huán)。
素質(zhì)教育配套設施的改善，給鄉村孩子帶來(lái)很多新物件，提供了開(kāi)眼界、強素質(zhì)的基礎條件。 但“琴鍵落土”凸顯了當前農村開(kāi)展素質(zhì)教育的尷尬。背后既有農村開(kāi)展素質(zhì)教育缺少專(zhuān)業(yè)教師的老問(wèn)題，也凸顯了結合農村學(xué)校實(shí)際，結合所在區域文化、歷史和自然等諸多資源稟賦特點(diǎn)開(kāi)展素質(zhì)教育的迫切性，需要政府、學(xué)校和社會(huì )共同努力。
素質(zhì)教育的配套設施同鄉村實(shí)際情況有一定脫節。對于鄉村學(xué)校來(lái)講，“洋”的不一定是最好的，但適合的一定是最好的。鄉村素質(zhì)教育與城市高度同質(zhì)化發(fā)展，不僅有不適應的隱患，還可能亦步亦趨學(xué)成“四不像”。提高綜合素質(zhì)途徑很多，有的地區地方戲傳統悠久，有的地區有世界級的非遺資源，孩子們從小耳濡目染，基礎較好，接受度高，這些資源的利用上還有一定不足。
[參考對策]
堅定推動(dòng)鄉村教師隊伍建設，充實(shí)更多“多專(zhuān)多能”人才。現階段鄉村教育的主要矛盾從“缺人”向“缺人才”轉變，既證明了我國鄉村教育取得的巨大進(jìn)步，同時(shí)也暴露了當前深入開(kāi)展素質(zhì)教育面臨的新挑戰、新困難。為此，一方面要繼續加大各類(lèi)教師的配備力度，讓更多的專(zhuān)業(yè)教師能夠沉下去、穩下來(lái);另一方面也要以解決素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中出現的階段性問(wèn)題為導向，盤(pán)活鄉村現有教師資源，努力培養更多“一專(zhuān)多能”“多專(zhuān)多能”教師，以最小的投入、最快的速度激活素質(zhì)教育配套設施、設備，推動(dòng)素質(zhì)教育在鄉村幼兒園、小學(xué)扎深根。
鄉村學(xué)校素質(zhì)教育還應同步抓住家長(cháng)這一關(guān)鍵群體。家庭是學(xué)生的第一課堂，鄉村學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，家長(cháng)不能缺席。貧困地區家長(cháng)希望孩子通過(guò)學(xué)習改變命運的愿望強烈，但“讀書(shū)千般好，手機刷不停”卻是相當一部分家長(cháng)的生活常態(tài)。應當加強宣傳，轉變家長(cháng)“孩子教育都歸學(xué)校管”的錯誤認識，引導家長(cháng)與學(xué)校聯(lián)手開(kāi)展素質(zhì)教育，與孩子共同成長(cháng)。
鄉村學(xué)校素質(zhì)教育應結合實(shí)際，沾鄉土氣息，發(fā)揮自身優(yōu)勢，盤(pán)活鄉土文化資源。鄉村學(xué)校素質(zhì)教育工作開(kāi)展相比城市起點(diǎn)低、難度大，改善教育設施僅僅是第一步。“琴鍵落土”足以證明完全照搬城市素質(zhì)教育的模式，在現階段的鄉村并不合適。教育部門(mén)應加強調研，在制定當地素質(zhì)教育規劃時(shí)，結合鄉村特點(diǎn)和當地特色文化資源，取其精華，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免機械照搬走進(jìn)“死胡同”。
參考來(lái)源：
新華每日電訊：農村素質(zhì)教育，僅有“配琴配電腦”是不夠的 馬莎
光明日報：農村教育發(fā)展的教師之困 作者：鄭萬(wàn)國
