為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（www.cqfhp.com）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀：用職稱(chēng)評價(jià)“指揮棒”激活人才積極性。希望考生閱讀本文，對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
【背景鏈接】
近日，有媒體報道，一些教師為了評職稱(chēng)拼盡全力，一旦評上卻出現種種懈怠情況沒(méi)了干勁，比如有人評上高級職稱(chēng)后很快改教副科或轉到管理崗位，有的評上教授后10年不寫(xiě)一篇文章。與之相對應的是，一些地方高級職數緊張，不少年輕老師覺(jué)得自己再怎么努力也比不上老教師的教齡，感到氣餒，缺乏沖勁。
【公考角度解讀】
[提出觀(guān)點(diǎn)]
建設世界科技強國，需要一流的創(chuàng )新人才，必須發(fā)揮好人才評價(jià)機制這一“指揮棒”的作用。當前亟須創(chuàng )新人才評價(jià)機制，建立健全以創(chuàng )新能力、質(zhì)量、貢獻為導向的科技人才評價(jià)體系，形成并實(shí)施有利于科技人才潛心研究和創(chuàng )新的評價(jià)制度。
[綜合分析]
客觀(guān)來(lái)講，對那些在科研領(lǐng)域做出突出貢獻的人才給予一定的榮譽(yù)稱(chēng)號，初衷是讓人才有更多的成就感，激勵他們?yōu)榭萍紕?chuàng )新事業(yè)做出更大貢獻，大多數獲得榮譽(yù)的科學(xué)家也是這么做的。但人才評價(jià)中存在的不合理方面，確實(shí)也導致少數專(zhuān)家、學(xué)者不思進(jìn)取，躺在過(guò)去的功勞簿上“吃老本”。個(gè)別地方簡(jiǎn)單地以“帽子”論英雄，項目、資源、經(jīng)費等都向“帽子”傾斜，助長(cháng)了浮躁、功利之風(fēng)。
教師“評上職稱(chēng)就賦閑”的原因是多方面的，其中有教師自身健康原因、家庭與工作難以兼顧等因素，也有學(xué)校管理上的不足，使得名師缺乏新的發(fā)展目標和前進(jìn)動(dòng)力。再加上教師職稱(chēng)評定“只上不下”，以及職稱(chēng)評定后監督機制和激勵機制的缺乏，教師在“多年的媳婦熬成婆”后“刀槍入庫”“馬放南山”也就不難理解了。
現實(shí)中“高級職稱(chēng)教師缺干勁，年輕教師難評上缺沖勁”情況則違背了職稱(chēng)制度建立的初衷。要解決實(shí)際執行過(guò)程中逐漸顯現出的這些弊端，必須充分用好職稱(chēng)評價(jià)這根“指揮棒”，在破除人才成長(cháng)羈絆、激發(fā)一線(xiàn)人才干勁上下真功夫。
[參考對策]
要避免職稱(chēng)評價(jià)標準“一刀切”。其實(shí)，不僅在學(xué)校，一些機關(guān)事業(yè)單位同樣存在類(lèi)似的現象：職稱(chēng)評聘論資排輩，老職工評上職稱(chēng)后就覺(jué)得“船到碼頭車(chē)到站”了，工作上容易出現懈怠;年輕職工“干最重的活、拿最少的錢(qián)”，上升通道卻被堵塞，以至于沒(méi)有沖勁……要讓包括教師在內的職工在評上職稱(chēng)后既有事業(yè)上的進(jìn)步，又能始終保持工作的熱情和積極性，就要避免一把尺子量到底，實(shí)現“干什么、評什么”，要克服“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”等傾向，科學(xué)客觀(guān)公正評價(jià)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才有更多時(shí)間和精力深耕專(zhuān)業(yè)，讓作出貢獻的人才有成就感和獲得感。
要探索建立動(dòng)態(tài)評估機制，揭掉人才評價(jià)的“永久牌”標簽，堅持唯才是舉，注重憑能力、實(shí)績(jì)和貢獻評價(jià)人才。可以設置動(dòng)態(tài)評估周期，讓人才根據不同研究類(lèi)型選擇符合自身實(shí)際的任務(wù)目標體系，實(shí)行優(yōu)勝劣汰、能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)考核管理機制。對不達標的予以“摘帽”，通過(guò)評估的則繼續支持。
參考資料：
新華網(wǎng)：用職稱(chēng)評價(jià)“指揮棒”激活人才積極性 柯高陽(yáng)
人民日報：人才評價(jià)容不得“永久牌”標簽 馮華
