為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（www.cqfhp.com）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀：禁用微信和qq布置作業(yè)，真能明令禁止？。希望考生閱讀本文，對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
【背景鏈接】
教育部近日發(fā)布關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會(huì )第一次會(huì )議第2884號(教育類(lèi)271號)提案答復的函。教育部公布了提案辦理情況，稱(chēng)將完善管理，規范教師教育教學(xué)行為，明確教師不得通過(guò)手機微信和QQ等方式布置作業(yè)。”
【綜合分析】
如今，給學(xué)生布置作業(yè)不僅在課堂上，更多的則延展到新媒體平臺，比如手機微信、qq等即時(shí)通信方式，有些學(xué)校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)布置作業(yè)的APP，便于家校之間的溝通，可以更迅速的看到孩子完成作業(yè)的情況，并且提供檢查作業(yè)，輔導作業(yè)一條龍服務(wù)。這看似輕松的方式，卻給家長(cháng)、學(xué)校還有孩子帶來(lái)不必要的負擔。不僅是一種勞動(dòng)力的浪費，也是對孩子的極不信任，導致學(xué)生嚴重依賴(lài)手機，不僅影響了孩子們的身心健康，也同時(shí)對學(xué)習效果造成不必要的影響。有些小孩克制力差就會(huì )拿手機去玩游戲，還美其名曰正在查找作業(yè)，甚至還會(huì )與家長(cháng)因為玩手機產(chǎn)生矛盾，給家庭教育也帶來(lái)些許麻煩。
面對這些麻煩和負擔，當事人要求減負的呼聲一浪接著(zhù)一浪。直到近日，減負利好消息出現：教育部明確教師不得通過(guò)手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(cháng)，讓布置作業(yè)離開(kāi)即時(shí)通訊設備，回歸平常，讓一切都回歸在課堂中完成。
為了更好地實(shí)現布置作業(yè)回歸課堂的目標，相關(guān)部門(mén)還應給家長(cháng)、老師、孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間和階段，在實(shí)際工作中，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力，規范教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生的負擔。
【相關(guān)問(wèn)題】
一是相關(guān)部門(mén)對學(xué)習類(lèi)APP監管不到位。缺乏從頂層設計上的監管機制;對微信、qq等通訊方式的監督體制缺失;監督手段不嚴密、力度不夠;缺少新入校園APP的備案審查制度;未出臺明確約束規定。
二是家校溝通不到位。家校教育責任與義務(wù)邊界劃分不清楚;學(xué)校對老師教育工作的管理不到位;家長(cháng)與學(xué)校聯(lián)系趨于形式，深入溝通不夠。
三是不利于孩子養成獨立自理能力。老師作業(yè)布置不合理;讓孩子依賴(lài)電子產(chǎn)品，過(guò)度迷戀電子產(chǎn)品;家長(cháng)過(guò)度參與孩子作業(yè)。
【相關(guān)對策】
一是加強對學(xué)習類(lèi)APP的監管。加強頂層設計制定政策監管把控;建立監督管理機制;加強校園APP監督力度和處罰力度;建立學(xué)習類(lèi)APP的備案審查制度;制定明確的校園APP約束規定。
二是加強家校有效溝通。提升教育管理規范性;糾正教師觀(guān)念，強化師德規范，加強家長(cháng)監督等手段確保落實(shí);學(xué)校充分利用各種家校溝通渠道，幫助家長(cháng)建立科學(xué)的作業(yè)觀(guān)，配合做好相關(guān)工作，協(xié)同控制作業(yè)總量。
三是提升孩子學(xué)習自主能力。老師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地布置分層作業(yè)，特別要加強低年級小學(xué)生作業(yè)的設計，不加重額外負擔;老師少用手機軟件布置作業(yè)，避免孩子過(guò)度依賴(lài)電子產(chǎn)品;對于學(xué)生作業(yè)，家長(cháng)應避免過(guò)度參與、過(guò)度養育，真正回歸作業(yè)本來(lái)的意義。
【權威論述】
因為擔心學(xué)習類(lèi)APP帶來(lái)的負面影響而完全禁止，不免有些因噎廢食。
——教育部高中信息技術(shù)課程標準修訂組核心成員、四川省教育科學(xué)研究院特級教師 李維明
信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)以后,想完全禁用這種方式是一個(gè)很難的事。但有一種方式可以處理,就是盡可能減少用這種方式來(lái)布置作業(yè),盡可能減少學(xué)生直接接觸手機和上網(wǎng)的機會(huì )。
——中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉
【高頻金句】
1、當下，減輕中小學(xué)課業(yè)負擔成為各界共識，但是具體怎么做，既要有對策，也要抓落實(shí)。
2、為學(xué)生減負已經(jīng)是當下大家所呼吁的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，但政策法規并不是一蹴而就的，需要非常嚴謹的進(jìn)行研究，一味的禁止或一味的放縱都是不可取的。
3、孩子是中間人，作業(yè)是導火索，微信是傳聲筒，老師和家長(cháng)不知不覺(jué)地站到了彼此的對立面。
4、同年齡段孩子的理解力、接受力不同，所對應的作業(yè)形式也應該多樣化。
5、在不少學(xué)校老師看來(lái)，教育信息化是大勢所趨，利用電腦等智能硬件輔助教學(xué)已成為趨勢，電子設備輔助教學(xué)不可避免，未來(lái)可能會(huì )更加頻繁。
【案例拓展】
美國
在美國，家庭作業(yè)是學(xué)區、學(xué)校、教師和家長(cháng)各方協(xié)調和平衡的結果。美國是個(gè)多元化國家，州與州之間有著(zhù)獨立的教育體系，在學(xué)校作業(yè)的布置上自然也就呈現多元化，政府沒(méi)有硬性規定。美國的家庭作業(yè)政策不會(huì )一刀切。
加拿大
加拿大中小學(xué)生的作業(yè)很少，從1年級到12年級，除了相當于中國高二、高三的11、12兩個(gè)年級的學(xué)生因即將升入大學(xué)而作業(yè)稍多外，其他年級的學(xué)生作業(yè)都少得有些“嚇人”。不但量少，且學(xué)校規定，原則上作業(yè)必須在學(xué)校內完成，不帶回家做，甚至課本也不提倡帶回家。
【時(shí)評文章】
禁止“微信作業(yè)”是多贏(yíng)之舉
據教育部網(wǎng)站消息，此前有政協(xié)委員提出《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機微信和QQ對學(xué)生及家長(cháng)布置和提交作業(yè)的提案》。近日，教育部作出回復，下一步將明確教師不得通過(guò)手機微信和QQ等方式布置作業(yè)。
如今，中小學(xué)生的作業(yè)不止在課堂上，通過(guò)手機微信、QQ等即時(shí)通信軟件，布置作業(yè)、做作業(yè)、檢查作業(yè)已可隨時(shí)隨地進(jìn)行。當然，如此“方便”，其實(shí)并不是什么好事。對教師來(lái)說(shuō)，課后工作時(shí)間延長(cháng)了，還得花費更多精力在手機上;對于孩子來(lái)說(shuō)，課業(yè)負擔加重了，過(guò)多使用手機也有損視力;對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，不少“移動(dòng)作業(yè)”的檢查批改任務(wù)落到自己頭上，讓每一個(gè)家長(cháng)分身乏術(shù)。正如有家長(cháng)稱(chēng)，此次教育部及時(shí)出手剎住這一不良現象，讓人拍手稱(chēng)快，形成多贏(yíng)結果。
當下，減輕中小學(xué)課業(yè)負擔成為各界共識，但是具體怎么做，既要有對策，也要抓落實(shí)。應當看到，在教育部門(mén)三令五申之下，當前學(xué)生課業(yè)負擔的主戰場(chǎng)，可能已不在課堂上，而在課堂之外。因此，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，也要瞄準“課外”下手。比如針對課外輔導問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)大力查處違規補習機構;對于課外作業(yè)問(wèn)題，禁止微信、QQ作業(yè)，也是很有針對性的舉措。總而言之，給學(xué)生減負絕不能“按下葫蘆浮起瓢”，課內課外都要管，線(xiàn)上線(xiàn)下齊減負。(作者：章門(mén)仁 來(lái)源：廣州日報)
