為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（www.cqfhp.com）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀“體育老師當班主任”。希望考生閱讀本文，對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
【熱點(diǎn)概況】
9月，青島一所學(xué)校讓體育老師當班主任，結果遭到家長(cháng)的反對、投訴，引發(fā)社會(huì )關(guān)注。教育部體育衛生與藝術(shù)教育司司長(cháng)王登峰10月16日在新聞發(fā)布會(huì )上表示，這些現象的出現，是思想觀(guān)念以及現行的師資評價(jià)乃至學(xué)生評價(jià)體系所帶來(lái)的問(wèn)題。從教育部的角度來(lái)講，體育教師、音樂(lè )老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。
王登峰表示，中辦和國辦近日發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，首先要完成的一項使命就是要移風(fēng)易俗，讓體育老師當班主任不再是一個(gè)問(wèn)題，并希望將來(lái)能成為一個(gè)時(shí)髦，做到了這些，體育、美育改革的文件才可能真正有落地落實(shí)的基礎。王登峰的表態(tài)不僅是為廣大體育老師撐腰鼓勁，也傳遞了進(jìn)一步強化學(xué)校體育工作的強烈信號。
各方觀(guān)點(diǎn)@工人日報：“體育之效，在于強筋骨，增知識，調感情，強意志”，而能夠引領(lǐng)孩子們做到這些的，正是默默無(wú)聞的體育老師們。
@人民網(wǎng)：為改革尋找更恰當的發(fā)力點(diǎn)，讓體育等科目的老師腰板硬起來(lái)不是唯一的目的，真正的目的是讓教育評價(jià)更合理，讓學(xué)生能夠更健全地成長(cháng)為大寫(xiě)的“人”。
@南方都市報：學(xué)習不是為了考試，也唯有當學(xué)生可以不再為了考試而學(xué)習的時(shí)候，這種觀(guān)念才有可能被扭轉，屆時(shí)，任何一科的任課老師來(lái)做班主任才不會(huì )再有爭議。
【深度分析】
(一)體育老師當班主任被投訴，反映出的問(wèn)題：1.在以往的應試教育體系里，體育、音樂(lè )、美術(shù)、科技、勞動(dòng)等課程被“邊緣化”。
2.將科目以是否被納入升學(xué)考試而劃分為“主科”“輔科”，進(jìn)而對不同科目作出差別對待的功利化應試思維。
3.教育體系以分數為主要評價(jià)手段。
(二)針對本次事件可以采取的對策：1.提升體育課在升學(xué)評價(jià)中的權重。在充分調研的基礎上，出臺科學(xué)合理的體育成績(jì)、身體素質(zhì)等評價(jià)指標，避免簡(jiǎn)單粗糙、適得其反。
2.尊重體育老師，摘掉看待體育教師的“有色眼鏡”，對照“作風(fēng)正派”“熱愛(ài)學(xué)生”“愛(ài)崗敬業(yè)”等項條件，建立公平、公正的規則，在全體教師中好中選優(yōu)，優(yōu)中選強，挑選最合適的人，擔當孩子們的“人生導師”，提高班主任工作水平。
【參考文章】
體育老師怎么不能當班主任?9月，青島一所學(xué)校讓體育老師當班主任，結果遭到家長(cháng)的反對、投訴，引發(fā)社會(huì )關(guān)注。10月16日，教育部體育衛生與藝術(shù)教育司司長(cháng)王登峰就此事回應：從教育部的角度來(lái)說(shuō)，體育教師、音樂(lè )老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。
一位教師能否做好班主任工作，重點(diǎn)是其德育水平和管理班級的能力如何，責任心強不強，而與其所任教的學(xué)科沒(méi)有多大關(guān)系。教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導師。”如今的體育老師基本都是師范院校畢業(yè)，受過(guò)系統化的專(zhuān)業(yè)教育，完全具備擔任班主任的資格。正如王登峰所言：“體育教師、音樂(lè )老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。因為每一名教師都是要有教師資格證的，都是符合教師要求的。”既往的事實(shí)表明，一些“語(yǔ)數外”教師由于教學(xué)任務(wù)過(guò)重或者年齡較大、健康狀況不佳，勉為其難，讓他們擔任班主任，效果難免差強人意。相對而言，體育教師普遍身體健康、精力充沛，選聘一些體育老師履行班主任職責，反而更有利于學(xué)生養成活潑開(kāi)朗性格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展以及人格塑造。
對體育老師的變相歧視，是典型應試教育思維下的副產(chǎn)品。無(wú)論從教育理念或是班主任本身的職能來(lái)講，教任何科目的老師都可以做班主任。家長(cháng)們反對體育老師當班主任，甚至反對到要去投訴，恐怕并不是因為老師本身的能力和態(tài)度有問(wèn)題，或許僅僅是因為班主任是體育老師。這背后的邏輯大概來(lái)自于對教育的某種想象：家長(cháng)們期待的不是班主任做好其本職工作，而是班主任因所任教的科目對學(xué)生的考試成績(jì)乃至升學(xué)帶來(lái)“額外收益”——認為某一科任教老師若做了班主任，這個(gè)班的某科成績(jì)就會(huì )提升或至少更被“重視”。在部分家長(cháng)看來(lái)，升學(xué)考試要考的才要學(xué)，恨不能把體育、音樂(lè )、美術(shù)課全用來(lái)上語(yǔ)數外。
要想真正打消人們的疑慮，擔任班主任的體育教師們應當發(fā)揚自強不息的精神，以行動(dòng)和實(shí)績(jì)贏(yíng)得家長(cháng)們的信任和公眾的認可。有這樣的一個(gè)范例很能說(shuō)明問(wèn)題：蘇芷嫣是杭州一所中學(xué)的體育老師，也是2019年9月剛入職的新老師。入職后，蘇老師主動(dòng)向學(xué)校申請擔任班主任。為獲得家長(cháng)們的支持，蘇老師走訪(fǎng)了全班所有的家長(cháng)，與他們談心、交心。后來(lái)，在她的不懈努力下，班級的成績(jì)在年級名列前茅，家長(cháng)們普遍接納了這位班主任。
期待這樣的“蘇老師”越來(lái)越多，期待體育老師當班主任成為時(shí)髦，由此迎來(lái)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的新局面。
(來(lái)源：南方都市報、北京青年報，有整合修改)
