時(shí)評
2021年江蘇公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：叫停家長(cháng)改作業(yè)讓教育回歸本義
http://www.cqfhp.com/ 2020-11-15 來(lái)源：江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)
為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（www.cqfhp.com）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀“叫停家長(cháng)改作業(yè) 讓教育回歸本義”。希望考生閱讀本文，對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
【背景鏈接】
11月10日，遼寧省教育廳公布的《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長(cháng)、學(xué)生代勞。對于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級、評先評優(yōu)資格，學(xué)校校長(cháng)取消評先評優(yōu)資格。此舉得到不少網(wǎng)友點(diǎn)贊。據了解，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個(gè)省份教育部門(mén)出臺相關(guān)文件，“叫停”家長(cháng)批改學(xué)生作業(yè)。
【公考角度解讀】
[提出觀(guān)點(diǎn)]
近來(lái)，圍繞“家庭作業(yè)”的爭議很多，概言之，老師有老師的無(wú)奈，家長(cháng)有家長(cháng)的心酸。在這樣的語(yǔ)境下，多省份叫停“家長(cháng)批改作業(yè)”就有很強的現實(shí)意義。“叫停”背后的用意就是強調，家庭作業(yè)不是“家長(cháng)作業(yè)”，將批改作業(yè)的任務(wù)重新放在教師身上，回歸教育本義。
[綜合分析]
之所以出現一些學(xué)校將家庭作業(yè)推給家長(cháng)批改，背后也有一些現實(shí)原因。近年來(lái)，社會(huì )一直呼吁給教師減負，但具體說(shuō)來(lái)，減負減在哪兒、怎么減，許多人并不理解。更多的情況是，給教師減負之后，許多事項就“自然而然”地落到家長(cháng)那里。畢竟，孩子的教育，離不開(kāi)家長(cháng)參與；而隨著(zhù)家校共育的理念深入人心，家長(cháng)批改作業(yè)也就變得“順理成章”了。
必須厘清的是，家校共育并不是讓家長(cháng)批改作業(yè)的擋箭牌。在學(xué)生教育問(wèn)題上，每一個(gè)參與的角色都有與之配套的義務(wù)和職責。批改作業(yè)，就是教師的職責。這正是中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的原因，同樣也是至少十省份叫停“家長(cháng)批改作業(yè)”的理由。讓家長(cháng)參與孩子的學(xué)習、成長(cháng)，這沒(méi)有任何問(wèn)題，但學(xué)校教育和家庭教育的職責，不能混為一談。只有學(xué)校、家庭各司其職，讓教師是教師，家長(cháng)是家長(cháng)，才能形成合力，促進(jìn)教育有序發(fā)展。
[參考對策]
各地應審視并厘清家校共育的邊界，特別是規定教師職責范圍，劃定家長(cháng)參與輔導的界限。要明確，家長(cháng)可以自愿參與輔導，在孩子教育中扮演輔助者的角色，但學(xué)校不能強行要求、硬性規定。學(xué)校的減負工作應更科學(xué)、更實(shí)際，不能一味減負而逾越家校共育的邊界。
參考資料：北青報：叫停“家長(cháng)改作業(yè)”讓教育回歸本義
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