前段時(shí)間，江蘇一個(gè)家長(cháng)“退出家長(cháng)群”的視頻火了，無(wú)數家長(cháng)紛紛點(diǎn)贊，并大訴苦水，表示自己也遭遇同樣的問(wèn)題。隨后央視也就這件事進(jìn)行了評價(jià)：讓家長(cháng)改作業(yè)是老師的缺位！
【綜合分析】
家長(cháng)退群的視頻刷屏，都是因為天下家長(cháng)有著(zhù)太多的共鳴。客觀(guān)地說(shuō)，并不是所有的家長(cháng)群都讓家長(cháng)崩潰，但是讓家長(cháng)足以崩潰的，大有“群”在。家長(cháng)要不要協(xié)助老師的教學(xué)？當然應該！這個(gè)話(huà)題已經(jīng)不需要再討論了。但是協(xié)助到什么份兒了，應該有邊界，不能沒(méi)規矩。
【相關(guān)問(wèn)題】
（1）現在的家長(cháng)群，不少就是“馬屁群”。有一部分熱情過(guò)頭的家長(cháng)，別說(shuō)替代老師批改作業(yè)，就連打掃衛生、布置教室、食堂打菜之類(lèi)的工作，不少家長(cháng)也是搶著(zhù)干。但是同樣三四十歲的年紀，有的家長(cháng)日子很滋潤，做的是全職，有這個(gè)時(shí)間和精力，有的就是想通過(guò)這種方式讓自己的孩子在學(xué)校得到更多的關(guān)注和重視。而更多的家長(cháng)自己職場(chǎng)的壓力、養家糊口的生存壓力已經(jīng)夠大了，更不用說(shuō)有兩個(gè)孩子同時(shí)上學(xué)的二孩家長(cháng)。但是他們同樣希望自己的孩子在學(xué)校得到平等的關(guān)注和重視。
（2）老師很辛苦，家長(cháng)也辛苦。但在教學(xué)上，校內校外的責任和義務(wù)有區別。尤其在輔導孩子學(xué)習、幫老師批改作業(yè)、應付孩子的各種打卡、參加學(xué)校的勞動(dòng)等等等等方面，不同的家長(cháng)一定有時(shí)間和精力上的差異，但一定不是對孩子和老師重視程度的差異。學(xué)校和老師不能在另一部分家長(cháng)的殷勤當中迷失方向，不能當成理所當然，更不能以此當成家長(cháng)對孩子重不重視、對老師支不支持的判斷依據，不能通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單對比，給另一部分學(xué)生和家長(cháng)造成傷害。
（3）家長(cháng)群，說(shuō)到底就是個(gè)家校之間的聯(lián)絡(luò )群。不能淪為任務(wù)群、馬屁群、點(diǎn)評群。否則時(shí)間長(cháng)了，家長(cháng)和老師都會(huì )因為對比和攀比，造成崩潰感。很多年輕的家長(cháng)不愿生、不敢生二孩，重要的原因就是沒(méi)有精力和能力應對孩子的學(xué)業(yè)壓力。
【相關(guān)對策】
（1）老師與家長(cháng)的關(guān)系，是教育協(xié)助的關(guān)系，也應該是親清的關(guān)系。否則教育的平等無(wú)從談起。那么家長(cháng)群里的邊界怎么劃、規矩怎么做？有人說(shuō)應該還原家長(cháng)群“原來(lái)的模樣”，要我說(shuō)，家校原本就沒(méi)有群，有群就有了交流的方便，但方便同時(shí)反而把教育的權力和責任邊界弄丟了，把相互理解的概念給弄模糊了。這是需要由教育部門(mén)來(lái)重構重置的。
（2）教育減負，家長(cháng)不能成為遺忘的角色。學(xué)校和老師面前，家長(cháng)永遠是“弱勢群體”，是有求于學(xué)校和老師的一方。所以相互理解，首先學(xué)校和老師一定要更多地理解家長(cháng)。要通過(guò)教育的平等、人與人之間的平等，通過(guò)權力邊界的清晰劃分，擔當好份內的工作，得到家長(cháng)的理解和支持，得到家長(cháng)和學(xué)生的尊重。
（3）教育主管部門(mén)和學(xué)校把家長(cháng)群的規矩，做在群外，做在校內。比如講有的地方和學(xué)校規定，家長(cháng)群只允許發(fā)送學(xué)校公告和班級通知，絕不允許就個(gè)別學(xué)生的情況在群里做任何討論。有的禁止家長(cháng)批改作業(yè)、打掃教室衛生、甚至包括禁止在群里點(diǎn)贊、禁止發(fā)送奉承拍馬的內容等等。這些規則，都是真正懂教育、懂社會(huì )、懂責任和權力邊界的教育主管部門(mén)或者校方單方面做出來(lái)的。
【相關(guān)論述】
解鈴還須系鈴人，建議教育主管部門(mén)對中小學(xué)、幼兒園，尤其基礎教階段的家長(cháng)群，設置科學(xué)的邊界，嚴格的規則，給家長(cháng)和老師同時(shí)減負，同時(shí)減壓。 ——潮評社
“拍馬屁群”的形成，很大程度上，是家長(cháng)與教師特定相處模式、溝通方式的“并發(fā)癥”。——央廣網(wǎng)
在標準化的規定之外，更重要的是重建家長(cháng)與教師之間公事公辦的規則，在他們之間樹(shù)立起一種“疏離感”“分寸感”，讓家長(cháng)群回歸原本的意義，避免防不勝防的人情經(jīng)營(yíng)和關(guān)系維護。——央廣網(wǎng)
【時(shí)評文章】
從家長(cháng)大呼“退群”聽(tīng)懂家校群的異化
近日，江蘇一位家長(cháng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(cháng)群怎么了！”從視頻內容來(lái)看，這位家長(cháng)認為，老師要求家長(cháng)批改作業(yè)、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作。視頻結尾處，這位家長(cháng)問(wèn)道：教是我教，改是我改，之后還要昧著(zhù)良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？
對于這名家長(cháng)的做法，家長(cháng)們的意見(jiàn)并不一致。贊成者認為他說(shuō)出了很多家長(cháng)想說(shuō)卻不敢說(shuō)的話(huà)，而反對者則認為家長(cháng)也太偏激，教師要求家長(cháng)批改作業(yè)、輔導功課，也是為了孩子好，家長(cháng)不了解孩子的學(xué)習情況，最后吃虧后悔的還是自己。
其實(shí)，這位家長(cháng)的做法是完全符合國家的有關(guān)規定的。去年6月發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確提出，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(cháng)作業(yè)或要求家長(cháng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解，及時(shí)做好反饋。很顯然，學(xué)校教師要求家長(cháng)檢查批改作業(yè)，把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(cháng)作業(yè)，是違反這一《意見(jiàn)》的，家長(cháng)不但有權拒絕，而且，有關(guān)部門(mén)還應該嚴格落實(shí)《意見(jiàn)》。
利用現代信息技術(shù)建立的家長(cháng)群，本來(lái)是為了方便家校溝通信息，但不少家校群變?yōu)榱私處熃o家長(cháng)布置作業(yè)群，家長(cháng)則成為校外輔導員和作業(yè)批改員。這是對學(xué)校教育和家庭教育職責的混淆，讓家庭教育圍著(zhù)知識教育轉，把學(xué)生包圍在知識教育中，既增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，又讓親子關(guān)系異化為分數關(guān)系、成績(jì)關(guān)系，加劇家長(cháng)的焦慮情緒。
家長(cháng)群異化為作業(yè)群，這是“知識教育至上”、“分數至上”的結果。一方面，中小學(xué)辦學(xué)有明顯的應試教育傾向，重知識教育（智育），而輕視其他教育；另一方面，學(xué)校希望家長(cháng)能積極配合學(xué)校抓學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而這種做法存在諸多問(wèn)題。首先，不利于培養孩子良好的學(xué)習習慣，一些孩子放學(xué)時(shí)根本不記作業(yè)，而是回家問(wèn)父母；其次，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節，教師批改作業(yè)會(huì )了解學(xué)生的學(xué)習掌握情況，讓家長(cháng)批改如何做到了解孩子的學(xué)習情況，進(jìn)而調整教學(xué)方法與進(jìn)度？再次，家長(cháng)的文化程度不同，很多家長(cháng)根本沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，不懂輔導孩子，用不科學(xué)的方法輔導孩子并不利于孩子學(xué)習進(jìn)步，而且會(huì )產(chǎn)生親子沖突。
把家長(cháng)深度卷入到學(xué)生的學(xué)習之中，這不是“家校共育”，而是“家校共教”。這不但讓家長(cháng)把家庭教育就理解為輔導孩子做作業(yè)，而忽視除學(xué)習之外的生活教育、生命教育、生存教育，還讓家長(cháng)只盯著(zhù)孩子的分數，和學(xué)校老師的關(guān)系也越來(lái)越緊張。就學(xué)校辦學(xué)而言，主要事務(wù)包括教學(xué)事務(wù)和非教學(xué)事務(wù)，教學(xué)事務(wù)應該由專(zhuān)業(yè)的教師負責，而家長(cháng)參與學(xué)校的辦學(xué)監督、管理，主要應該參與非教學(xué)事務(wù)（諸如購買(mǎi)校服、監督食堂衛生等等）的管理。
家校共育必須清晰地界定學(xué)校教育和家庭教育的職責，教師是教師，家長(cháng)是家長(cháng)。只有學(xué)校教育、家庭教育各司其職，才能給孩子成長(cháng)營(yíng)造健康的環(huán)境。當然，要做到這一點(diǎn)，必須堅決糾正中小學(xué)辦學(xué)的應試傾向，要破除當前存在的“唯分數論”、“唯升學(xué)論”問(wèn)題，推進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)實(shí)現“五育并舉”，才能把學(xué)校老師、家長(cháng)和學(xué)生從應試教育的學(xué)業(yè)負擔中解放出來(lái)。
來(lái)源：北京青年報
