【熱點(diǎn)概況】
近日，浙江省金華市孝順鎮中心小學(xué)引進(jìn)的一款頭環(huán)引發(fā)爭議。據介紹，此款名為“賦思頭環(huán)”的產(chǎn)品佩戴在頭上后，能監測學(xué)生上課時(shí)的注意力情況。有質(zhì)疑聲稱(chēng)該項技術(shù)涉嫌侵犯學(xué)生隱私。10月31日，涉事公司回應，產(chǎn)品為專(zhuān)注力訓練系統，而不是用于監控的系統，不需要長(cháng)期佩戴。同日下午，金東區教育局相關(guān)工作人員表示，由于心理暗示作用，學(xué)生使用該頭環(huán)時(shí)注意力的確有所提升，目前由于輿論熱議，該設備已暫時(shí)停用。
【各方觀(guān)點(diǎn)】
南方日報：學(xué)校與家長(cháng)聯(lián)手監視每個(gè)學(xué)生有沒(méi)有“開(kāi)小差”，等同于把每個(gè)學(xué)生捆綁在同一條流水線(xiàn)上，不允許瑕疵的出現。這樣“赤裸裸”長(cháng)大的孩子，或者是小小年紀就學(xué)會(huì )了隱藏自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè )，或者被徹底消磨掉了個(gè)性，對于學(xué)什么都無(wú)所謂。前者可怕，后者可悲。
澎湃新聞：教師是人類(lèi)靈魂的醫生，醫學(xué)倫理的一條基本原則是“不傷害”。在科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)的今天，像腦機接口頭環(huán)這種真真假假的東西還會(huì )有很多。我想，教育工作者不妨遵守古老而睿智的奧卡姆剃刀法則——如無(wú)必要，勿增實(shí)體。
新京報：長(cháng)此以往，學(xué)生提高自己專(zhuān)注度是靠機器，而不是靠老師的引導，這樣會(huì )弱化老師的教育教學(xué)能力。此外，數據如果使用不當，會(huì )侵犯學(xué)生隱私。對于這樣的創(chuàng )新手段，有關(guān)教育部門(mén)應該提高警惕，加快為“AI+教育”設計應有的操作底線(xiàn)。
【深度分析】
(一)事件背景
“想象你的眉心有一點(diǎn)柔和的光芒綻放……”當孝順鎮中心小學(xué)部分五年級學(xué)生戴上頭環(huán)后，會(huì )聽(tīng)見(jiàn)這樣的提示音。類(lèi)似的場(chǎng)景，還出現在上海世外小學(xué)、北京市第五十六中學(xué)、首都師范大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等學(xué)校。在國內電商平臺，這款頭環(huán)售價(jià)在3000元上下。據產(chǎn)品宣傳的內容，這款頭環(huán)是一個(gè)專(zhuān)注力量化儀器。腦強科技創(chuàng )始人稱(chēng)，頭環(huán)能讓學(xué)生與老師之間建立真實(shí)的反饋，讓學(xué)生更加積極地投入課堂，讓老師更積極地備課，從而提升課堂教學(xué)效率。類(lèi)似于賦思頭環(huán)這種人工智能產(chǎn)品近年來(lái)逐漸走入學(xué)校，智慧課堂、“刷臉”認證、作業(yè)測評系統自動(dòng)批改已成為老師上課的工具，但也引來(lái)眾多家長(cháng)、網(wǎng)友的質(zhì)疑，人工智能是否能夠代替人民教師的部分職能，教師如何利用好人工智能也成為網(wǎng)上討論的熱點(diǎn)。
(二)人工智能無(wú)法代替人民教師
1.人工智能只是幫助我們學(xué)習的一個(gè)工具
人不是一臺精準的機器，會(huì )受到情緒波動(dòng)、疲勞、學(xué)習壓力等內在因素的影響，對于大部分兒童而言，這些負面因素的排解與寬慰是需要成年人參與的，他們需要被理解，而非淺薄的了解;需要共情，而非簡(jiǎn)單的傾聽(tīng);需要設身處地的建議，以及言語(yǔ)之中透露的關(guān)切。教育不僅僅是知識上的灌輸，故而人工智能所做的事情，從根源上來(lái)說(shuō)算不上是教育，它只是幫助我們學(xué)習的一個(gè)工具。
2.人工智能無(wú)法進(jìn)行德育工作
人工智能可以幫助教師更好地完成工作，更多的是完成那些需要耗費大量時(shí)間和精力、重復機械的工作。但是有些工作可能人工智能技術(shù)無(wú)法完成。德育的實(shí)施是一項復雜的思維意識活動(dòng)，可以說(shuō)是一項需要創(chuàng )造力的活動(dòng)，情況瞬息萬(wàn)變，應對的方法也無(wú)法提前預估，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的人工智能在這項工作面前也只能望洋興嘆了。而且德育工作最重要的一項是同理心的激發(fā)，人工智能永遠無(wú)法像人類(lèi)一樣有豐富的心理活動(dòng)，這一點(diǎn)還是需要教師來(lái)完成。
(三)人工智能時(shí)代，教師應當如何增升自我？
1.充當“連接者”和“創(chuàng )造者”
教育教學(xué)活動(dòng)是面向學(xué)生個(gè)體的復雜性工作，而且伴隨著(zhù)大量的人際交往與情感互動(dòng)，這是人工智能目前還無(wú)法解決的領(lǐng)域。教師在人工智能的輔助下，應把主要精力放在充當“連接者”和“創(chuàng )造者”的角色上。
2.成為學(xué)生成長(cháng)的激發(fā)者和未來(lái)發(fā)展的預見(jiàn)者
教師在復雜的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現人與機器等要素信息的有效溝通和連接，對學(xué)生的健康成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展做出清晰的判斷，成為學(xué)生成長(cháng)的激發(fā)者和未來(lái)發(fā)展的預見(jiàn)者。
3.做到差異化和個(gè)別化
人工智能時(shí)代，教師應極大地發(fā)揮創(chuàng )造性智能，使“教育作為一門(mén)藝術(shù)性工作”成為可能。做到差異化和個(gè)別化，這樣能夠有效改善師生關(guān)系，能使學(xué)生的教育生活更人性更幸福。
【參考文章】
頭環(huán)監控上課走神：“金箍棒”或“緊箍咒”?
迎接新一天的學(xué)習，這些孩子們首先做的不是打開(kāi)課本，而是點(diǎn)亮頭環(huán)。上課鈴一響，前額、耳后的三個(gè)電極，采集每個(gè)人的腦電波，分析之后實(shí)時(shí)顯示在老師和家長(cháng)的電腦手機上。開(kāi)發(fā)者稱(chēng)，借助既有的數據模型，大人們可以時(shí)刻掌握學(xué)生們的精神狀態(tài)，誰(shuí)在走神，立刻暴露。消息一出，質(zhì)疑不少。有教育專(zhuān)家說(shuō)，課堂上的專(zhuān)注程度只是學(xué)習效果的一個(gè)指標，以此為據指導教學(xué)，未免舍本逐末。
新技術(shù)確實(shí)改變著(zhù)生活。給貧困生飯卡精準存入補貼、用智能技術(shù)幫助殘疾人復健、“智慧社區”輕松實(shí)現物業(yè)公司日常管理的眾多功能……人工智能、大數據、腦科學(xué)的發(fā)展一日千里，越來(lái)越多的人受益于此。然而，諸如用裝有GPS芯片的校服避免上課遲到、用表情識別系統判斷學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，這些帶有爭議的技術(shù)嘗試，卻值得我們投去審慎的目光。值得欣慰的是，技術(shù)面前個(gè)人自由怎樣安放、用戶(hù)的隱私權應該如何保護、采集生物識別信息是否必要、敏感數據的儲存能否讓人放心，這些我們曾經(jīng)聊過(guò)的話(huà)題，也正在廣泛地討論中，形塑著(zhù)信息時(shí)代新的社會(huì )倫理規范。關(guān)于技術(shù)的邊界、權利的范圍、個(gè)人的保護等，問(wèn)題不斷出現，共識卻也在不斷形成。
科技離不開(kāi)倫理的導航，倫理也需要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，這才是一種良性的互動(dòng)，共同助推人類(lèi)社會(huì )的前行。最近杭州法院受理了“人臉識別”第一案。某大學(xué)張教授早前購買(mǎi)了當地野生動(dòng)物世界的年卡，按照要求，他在購卡時(shí)登記了指紋信息，防止卡片盜用。最近，公園通知他，指紋識別升級為人臉識別，必須登記面部信息才能繼續使用。公園是否構成侵權，法院尚未宣判，但技術(shù)不能被濫用，已然成為社會(huì )共識。
回到監控上課走神的頭環(huán)運用，與人臉識別技術(shù)的成熟可靠不同，“腦電波識別”聚訟紛紜，走入課堂是否已有驗證和授權?與精專(zhuān)法律的大學(xué)教授不同，未成年的小學(xué)生們打開(kāi)頭環(huán)的一刻，是否知道這意味著(zhù)什么?假如自己被數據批評，又是否有能力解釋辯駁?一句話(huà)，當成年人對技術(shù)尚沒(méi)有全盤(pán)把握的時(shí)候，將它運用到課堂之中、孩子身上，更需慎之又慎。
有一種觀(guān)點(diǎn)認為，人工智能時(shí)代最不擔心失業(yè)的職業(yè)，教師可居其一。因為無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，這個(gè)古老職業(yè)的從事者依然會(huì )是以人心換人心的燃燈者。畢竟，面對天資不同、秉性不一的孩子，很難用幾個(gè)指標和一套模型定義和教育。唯有耐心、用心的老師，才能因材施教、因勢利導。這是教育的魅力，更是我們區別于機器、高揚人性光輝的關(guān)鍵。在這個(gè)意義上，想要通過(guò)技術(shù)，為教育找到一根橫掃困難的“金箍棒”，或許只能得到束縛人才發(fā)展的“緊箍咒”。學(xué)習好，學(xué)生需要專(zhuān)注力;教育好，課堂更需要吸引力。
(來(lái)源：人民日報有改動(dòng))
