為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（www.cqfhp.com）特別推薦申論熱點(diǎn)解讀“論文對話(huà)折射出平等和諧師生關(guān)系”，希望考生閱讀本文，對申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。
[背景鏈接]
2018年10月，華東政法大學(xué)一名學(xué)生因為沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)，向老師解釋錯過(guò)交作業(yè)的原因并希望補交。老師則表示，可以論證遲交作業(yè)的正當性。為此，這位同學(xué)寫(xiě)了篇《論推遲作業(yè)之合理性》，不想老師回了一份《關(guān)于“遲交作業(yè)案”的歸入法分析》，引起網(wǎng)友熱議。
[提出觀(guān)點(diǎn)]
師生關(guān)系是一種典型的權力關(guān)系。學(xué)生有義務(wù)聽(tīng)從教師的管理，接受教師批評，比如，遲交作業(yè)的學(xué)生就應該接受老師的批評。同時(shí)，學(xué)生也有權力參加學(xué)校管理，監督相關(guān)教學(xué)規則。因此，學(xué)生為遲交作業(yè)作自我辯護，體現了平等的師生關(guān)系。
[綜合分析]
這場(chǎng)師生互動(dòng)的走紅，固然與其運用充滿(mǎn)學(xué)術(shù)趣味的專(zhuān)業(yè)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行闡釋有關(guān)，但是，這種“對談”真正打動(dòng)公眾的，可能是辯論中體現出的平等和諧的師生關(guān)系。
正如馬寅翔老師所說(shuō)，“尊重學(xué)生，平等對話(huà);踐行所學(xué)，注重方法”是他的教學(xué)追求。他對馬同學(xué)遲交作業(yè)的這種學(xué)術(shù)化處理方式，生動(dòng)詮釋了其教學(xué)理念，也因此贏(yíng)得了學(xué)生尊重和輿論點(diǎn)贊。
現實(shí)中，師生關(guān)系不和諧甚至出現沖突的情形時(shí)常發(fā)生，教師或學(xué)生不當行為的背后，是師生關(guān)系被扭曲，抑或師生關(guān)系變了味。師生關(guān)系是教育的一面鏡子，映照出教育的是與非、得與失。不能跳出行為本身看到更深一層的原因，不從營(yíng)造良好的師生關(guān)系入手，還會(huì )引出諸多是非。
理想的師生關(guān)系，是相互尊重，彼此愛(ài)戴，和諧相處，是基于愛(ài)與關(guān)心基礎上的攜手成長(cháng)，共享教育美好、有愛(ài)的一面。師生之間，雖存在客觀(guān)的長(cháng)幼之別，但不是服從與被服從的上下級關(guān)系，不是從利益出發(fā)的相互利用，更不是將學(xué)生當成牟利的工具，抑或反過(guò)來(lái)，學(xué)生凌駕于老師之上，將老師當作服務(wù)員，對老師頤指氣使。
[參考對策]
第一，親其師，才信其道。師生關(guān)系的好與壞，決定著(zhù)一個(gè)群體乃至一所學(xué)校的文化氛圍和精神特質(zhì)。但遺憾的是，不僅是學(xué)校，社會(huì )公眾也很少對師生關(guān)系予以深入、系統、科學(xué)的研究。為此，教育管理部門(mén)應聚焦于此，在吸納更多愛(ài)與尊重的前提下，從傳統走向現代，從疏離走向共生。學(xué)校要重視良好教育氛圍的營(yíng)造，多從積極的情感出發(fā)，多從營(yíng)造良好師生關(guān)系的角度出發(fā)，多考慮師生雙方的心理感受，也許就少一些好心辦壞事的輿論反轉。
第二，社會(huì )各界尤其是學(xué)生家長(cháng)多反思，既不能對孩子不聞不問(wèn)，也不能用社會(huì )上那一套“禮俗”來(lái)應對教師。對于教師而言，要拿出師者的氣度與胸襟，用自己的學(xué)識與智慧贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，做好學(xué)生的引路人。由此，教師的一舉一動(dòng)，師生之間的和諧共處，都將贏(yíng)來(lái)社會(huì )各界更多的贊美。
原標題：遲交作業(yè)“論文對話(huà)” 在哪里打動(dòng)了我們 來(lái)源： 中國青年報 柯銳
原標題：師生關(guān)系是教育的一面鏡子 教育新聞 新華網(wǎng)
