在申論考試中，歸納概括是最基礎的題型，相對而言得分也不算什么難事。但往往小伙伴們找到要點(diǎn)，按材料表述內容作答后，發(fā)現還是無(wú)法拿高分甚至滿(mǎn)分。
這是為什么？
其實(shí)，最大的問(wèn)題就是在條理上還不夠清晰。
一、條理清晰是歸納概括的基本要求
眾所周知，無(wú)論是在國考還是在各地方公務(wù)員考試中，歸納概括題目之下的要求中往往除“全面、準確”之外，會(huì )出現“有條理”、“條理清晰”、“具有條理”等相關(guān)表述。
試想，如果考生自己歸納的要點(diǎn)已經(jīng)很全面，而且表述都是按照材料中的內容進(jìn)行準確規范表述，卻還無(wú)法得到高分或滿(mǎn)分，那么最大的問(wèn)題也就出在作答內容缺乏條理。
很多考生在歸納概括掌握找點(diǎn)的方法后，卻在作答內容條例方面很難突破。因此可見(jiàn)，歸納概括要得高分甚至是滿(mǎn)分，條理清晰是關(guān)鍵。
二、“條理”的含義
所謂條理，指的就是知識內容的層次，而其中就要求某一層次內容要在屬性、規律上相同或相近，各層次之間有明顯的屬性和規律的區分。
從現實(shí)中來(lái)開(kāi)，我們經(jīng)常說(shuō)一個(gè)人說(shuō)話(huà)條理清晰，層次分明。
一方面是有明顯的“1、2、3、4”、“首先、其次”等表示并列的數字和詞匯出現作為引導，以從整體上表現層次數量;
另一方面，對于條理和層次的劃分是否得當，還需從內容屬性上有明顯區別，比如我們在發(fā)言時(shí)說(shuō)“1.國家……;2.政府……”，這種看似有條理，實(shí)則內容上是有交叉的，因為往往政府就是國家的代表，即同屬一類(lèi)。
因此，根據“條理”的含義，告訴我們在歸納概括作答時(shí)，不僅需要有明顯的序數詞出現，還必須在內容上做到明顯準確的屬性、特征、規律等要素區別。
三、常用條理分類(lèi)方法
(一)主客觀(guān)分類(lèi)法
該類(lèi)方法主要是將內容分為客觀(guān)與主觀(guān)兩個(gè)方面，而在歸納概括原因、條件、因素等內容時(shí)可根據材料要點(diǎn)主客觀(guān)屬性進(jìn)行相應劃分;
(二)主體分類(lèi)法
該類(lèi)方法主要涉及個(gè)人、家庭、學(xué)校、企業(yè)(社會(huì )組織)、政府(國家)、社會(huì )等類(lèi)別，在歸納概括題目所用材料中，若出現上述主體的相應提示，考生可根據相應主體來(lái)進(jìn)行劃分;
(三)范圍分類(lèi)法
該類(lèi)方法從宏觀(guān)、中觀(guān)對社會(huì )各領(lǐng)域范圍進(jìn)行劃分：
宏觀(guān)：政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化、生態(tài)(五位一體)
農(林漁牧)、工業(yè)(建筑、制造)、第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)、IT、金融)(產(chǎn)業(yè))
中觀(guān)：衣、住、行、教育、醫療、就業(yè)、養老等(民生領(lǐng)域)
農民、商戶(hù)(企業(yè)家)、教師、公務(wù)員……(職業(yè))
近年來(lái)申論宏觀(guān)話(huà)題考察較少，主要考察中觀(guān)主題，因而中觀(guān)分類(lèi)法中民生領(lǐng)域需多加理解記憶;
(四)層面分類(lèi)法
該類(lèi)方法主要來(lái)源于社會(huì )實(shí)際和政府工作，包括思想意識、技術(shù)操作、監督處罰、制度體系等方面，該類(lèi)方法多在歸納概括原因和對策中出現;
(五)材料邏輯法
如果說(shuō)以上四類(lèi)條例劃分方法有較強的預設性，那么根據材料邏輯來(lái)劃分條理層次就更加穩妥。該類(lèi)分析方法遵循以下原則：
1. 同則材料各段落主題一致，則合并為一類(lèi);
2. 同則材料出現明顯并列詞，如“同時(shí)、另外”等，則可以并列詞為界限劃分要點(diǎn)。
