新學(xué)期開(kāi)學(xué)在即，給在農村的老父親打電話(huà)，問(wèn)村里有哪些孩子考上好大學(xué)了。父親說(shuō)，村子里已經(jīng)五六年沒(méi)有人考上本科院校了，以前每年還有一兩個(gè)呢。這樣的情況并非個(gè)別，身邊的同事、朋友也有類(lèi)似感慨。人們不禁憂(yōu)慮“寒門(mén)難出貴子”，而在一些困難家庭中，“讀書(shū)無(wú)用論”“知識無(wú)力感”頗有市場(chǎng)。
誠然，近年來(lái)從重點(diǎn)高校給農村學(xué)子拋去更多橄欖枝，到農村貧困地區定向招生計劃不斷擴容，教育公平的雨露更多灑向了鄉村。然而，在那廣袤的田野上，還有很多寒門(mén)子弟在喊渴。甚至出現一些學(xué)者所擔心的“出身越底層，上的學(xué)校越差，找的工作越差”的“下沉螺旋”現象。一旦這種現象成為一種普遍性趨勢，則不但個(gè)體的命運將難以通過(guò)自身努力來(lái)改變，對于國家發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步來(lái)說(shuō)也是極為不利的。
“什么是公平？同一個(gè)太陽(yáng)照著(zhù)他的宮殿，也不曾避過(guò)了我們的草屋：日光是一視同仁的。”社會(huì )所期待的教育公平，是不僅讓每個(gè)孩子都能上學(xué)，也要讓他們都有機會(huì )接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源。如果說(shuō)個(gè)人的拼搏奮進(jìn)是生活向好和生命尊嚴的基石，那么對教育公平的捍衛，就是這塊基石下面的地基。當且僅當教育公平成為現實(shí)時(shí)，教育方能改善困難人群的思想貧瘠，吹走留守兒童的精神孤寂，拔除寒門(mén)子弟心間過(guò)早生長(cháng)的雜草，給人以面向未來(lái)的信心。
教育是社會(huì )進(jìn)步的重要動(dòng)力。事實(shí)上，一個(gè)倚重家世背景、人脈關(guān)系等社會(huì )資本，而排斥教育、知識、創(chuàng )新等文化資本的社會(huì )，一定不會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)活力、大有希望的社會(huì )。釋放知識的力量，并不意味著(zhù)教育屈服于找好工作、賺大錢(qián)、當大官等功利想法，而是通過(guò)教育使每一個(gè)孩子在獲得充盈心靈、健全人格的同時(shí)，擁有超越貧困、改寫(xiě)命運的“魔力”。多一些聚焦公平、直指人心的終極關(guān)懷，讓“有教無(wú)類(lèi)”綻放時(shí)代光芒，社會(huì )文化資本的活力因子才能被撬動(dòng)起來(lái)。
“一次正確的制度選擇，勝過(guò)十代人的代際更換。”教育的一個(gè)重要功能，就是實(shí)現社會(huì )的分層流動(dòng)。也就是說(shuō)，受教育者無(wú)論來(lái)自哪個(gè)階層，都可以通過(guò)自己優(yōu)異的學(xué)業(yè)和成就而進(jìn)入社會(huì )上升通道。這樣一種分層流動(dòng)，不僅促使社會(huì )更加穩定，更能帶來(lái)國家的繁榮與發(fā)展。然而，這個(gè)功能得以發(fā)揮作用的前提就是教育公平。一旦這個(gè)功能失效，就可能意味著(zhù)社會(huì )結構失衡加劇。這就是為什么學(xué)者擔憂(yōu)“寒門(mén)難出貴子”的原因所在。
“這家里只要有一個(gè)上學(xué)的，這個(gè)家就有希望。”《平凡的世界》里，哥哥孫少安這樣對弟弟孫少平說(shuō)。教育公平，不僅是一種價(jià)值追求，更是一種強有力的現實(shí)力量。促進(jìn)教育公平的努力不止步，我們的未來(lái)一定充滿(mǎn)希望。
